Dia ^_^

Dia,,, makhlukMu yang membuat Na mengerti arti sebuah persahabatan,,, arti sebuah solidaritas,, arti mengalah untuk menang.. Dia, yang tanpa kusadari selalu hadir disetiap moment pentingku... Dia yang membuatku tahu arti cinta sejati,,, Dia, dia pantas mendapatkan yang terbaik untuk hidupnya,,, Mungkin bukan Na, walaupun kadang Na selalu berharap Dia-lah yang kan berjalan bersama di sampingku, yang kan membantuku berdiri saatku terjatuh,, yang kan memberikan pundaknya saat aku butuh sandaran.. yang akan akan akan dan akan yang lainnya...
Dia adalah KYUO,, Aku yakin semua kan indah pada waktunya,, walaupun dia tak bisa berjalan disisiku namun tetap do'aku selalu untuknya...

Tak Seindah Dulu...

Jumat, 08 Juni 2012

Kini semuanya berubah... Kini tak seindah dulu lagi.. Janji itu seakan hanya sebuah debu yang dengan begitu saja dapat terbang dibawa oleh angin,, Ntahlah, begitulah realita kehidupan yang harus dijalani saat ini,, Memang, gak bisa dipungkiri bahwa semuanya hanya terlihat manis di awal,, yang ternyata akhirnya hanya kepahitan yang tampak,, Memang, begitulah getirnya kehidupan ini.. Bahagia dan sedih akan datang silih berganti,, Qt sebagai manusia, hanya bisa mengikuti alur itu dengan penuh kesabaran dan ketegaran... Sejauh mana kita bisa bertahan dan bangkit dengan segala komitmen awal qt...

Yakinlah, pertolonganNya kan selalu ada buat qt yang selalu berusaha untuk memperjuangkannya,,, Yakin, mank keyakinanlah yang akan membuat hidup kita nyaman dan tenang... Tanpanya kita bisa terpuruk dan rapuh, n akhirnya bisa sampai ke jurang keterpurukan yang lebih dalam lagi...

Manusia, dengan berbagai kedok kebaikannya kadang bisa menjerumuskan.... Hanya jiwa yang bersih yang bisa terlepas dari segala kedok itu... Hidup di dunia hanya sementara,, tak ada yang abadi, selain Dia Sang Maha Cinta.... Allah SWT...

6 bulan sudah terlewati dengan senyum dan air mata... Diantara keduanya sungguh memilki perbedaan yang jauh... Air mata lebih sering jatuh dibandingkan senyum manis yang tersungging... Ntahlah, dalam waktu 6 bulan tuch seakan jiwa nch diuji dengan beban yang tak sanggup untuk dipikul... Tempat untuk bersandar pun malah semakin menambah beban itu... Kadang, jiwa ini menuntut untuk segera lepas dari raganya,,, Ataghfirullah... Andai keimanan sudah hilang, yang ada hanyalah nafsu yag kadang menjerumuskan jiwa yang lemah ini... Astaghfirullah... Yang selalu menguatkan hanyalah Dia, Sang Maha Cinta... Tempat bersandar paling Hakiki dan Paripurna... Yang sudah membuat bangkit saat terjatuh dan terpuruk melewati hari2 yang begitu menguras air mata,,, Alhamdulillah... Puja-puji selalu untukMu...

Saat jiwa ini sedang rapuh dan terpuruk,,, Terbukalah semua kedok2 itu, siapa yang ikhlas, siapa yang mengharapkan imbalan, siapa yang pura2, dan masih banyak lagi,,, Kedok itu mulai terkuak... Disanalah, jiwa qt diuji tentang arti persahabatan, persaudaraan, bahkan kesetiaan...

Andai ku punya kantong ajaib,,, Andai ku sahabatnya DORAEMON... Kan ku keluarkan pintu kemana saja... Agar ku bisa kembali ke masa itu... Masa2 disaat kebahagiaan itu ada... Masa disaat semuanya berkumpul untuk saling mencinta dan menyayangi... Masa2 dimana elektronik dan segala macam kecanggihan teknologi itu gk ada... Masa dimana segala sesuatu tidak hanya diukur dari materi belaka.. Masa dimana semuanya masih sempurna.. Tak ada kebohongan dan dusta yang terlihat di sudut mata bening itu...

Memang perasaan adalah satu hal yang paling sensitif dalam jiwa ini,, palagi yang namanya perempuan,,, segala sesuatu pasti selalu dikaitkan dengan perasaan... tapi itulah kenyataannya yang terjadi... Ego selalu lebih mendominasi dibanding akal dalam saat2 tertentu.. Tapi, kadang perempuan bisa lebih kuat dibanding laki2... Walaupun kadang laki2 suka bangga dengan mengatakan bahwa akal yang selalu mereka dahulukan,,, Mank betul, gk dapat dipungkiri,, Tapi, kadang karena akal terlalu mendominasi seringkali mereka tidak peka terhadap perasaan perempuan.. Ych, mereka menganggap diri mereka DEWASA... Mereka sombong dengan keDEWASAan yang mereka anggap sudah ada dalam dirika mereka.. Padahal mereka yang mengaku DEWASA trnyta tidak peka terhadap perasaan seorang perempuan. Malah mereka mengatakan bahwa perempuan yang menagis itu gak DEWASA... Pakah pantas mereka yang menganggap dirinya sudah DEWASA berkata seperti itu??  Tidak, mereka tidak mengerti dengan perasaan seorang perempuan., mereka belum pantas dikatakan DEWASA...

One Big Family

I wonder why you and me fight each other
Don’t you see the similarities between us?
Take a minute and see yourself in the mirror
You look like me: those eyes, lips – you can’t deny

Have you thought about

Why we look the same?

Why we feel the same?

Don’t tell me it’s by chance

Oh, you’re my brother
You’re my sister
We’re one big family
Oh, you’re my brother
You’re my sister
Just one big family

It doesn’t matter if you live far away from me
You feel I feel, you bleed I bleed, you cry and I cry
We sleep and dream
Sometimes we’re sad, sometimes we’re happy
You breathe I breathe
We love, walk, talk and we smile

I care about you

And I wish you could realise

There’s no difference between us two

We’re part of one family

No matter how far you are

And even if we don’t know each other

Oh, you and me, me and you, we are one

My Mother, Number One For Me...

I was a foolish little child
Crazy things I used to do
And all the pain I put you through
Mama now I’m here for you

For all the times I made you cry

The days I told you lies

Now it’s time for you to rise

For all the things you sacrificed

Oooh

If I could turn back time rewind
If I could make it undone I swear that I would
I would make it up to you
Oooh

If I could turn back time rewind

If I could make it undone I swear that I would

I would make it up to you

Mom I’m all grown up now

I’ts a brand new day

I’d like to put a smile on your face everyday

Mom I’m all grown up now
And it’s not too late
I’d like to put a smile on your face everyday

You know you are the number one for me
You know you are the number one for me
You know you are the number one for me
Oh oh

Number one for me

Now I finally understand

That famous line

About the day I’d face in time

Coz now I have a child of mine

Even though I was so bad

I’ve learnt so much from you

Now I’m trying to do it too

Love my kids the way you do

Oooh

If I could turn back time rewind
If I could make it undone I swear that I would
I would make it up to you
Oooh

If I could turn back time rewind

If I could make it undone I swear that I would

I would make it up to you

Mom I’m all grown up now

I’ts a brand new day

I’d like to put a smile on your face everyday

Mom I’m all grown up now

And it’s not too late

I’d like to put a smile on your face everyday

You know you are the number one for me

You know you are the number one for me

You know you are the number one for me

Oh oh

Number one for me

There is no one in this world
That can take your place
Oooh I’m sorry for ever taken you for granted

I will use every chance I get
To make you smile
Whenever I’m around you

Now I will to try to love you
Like you love me
Only God knows how much you mean to me

Oooh

If I could turn back time rewind

If I could make it undone I swear that I would

I would make it up to you

Oooh

If I could turn back time rewind

If I could make it undone I swear that I would

I would make it up to you

Mom I’m all grown up now

I’ts a brand new day

I’d like to put a smile on your face everyday

Mom I’m all grown up now

And it’s not too late

I’d like to put a smile on your face everyday

The number one for me

The number one for me

The number one for me

Oh oh

Number one for me

Sepuluh TIps untuk SKRIPSI

Skripsi??? Satu kata yang kadang membuat kita malas untuk membayangkannya... Tapi, SKRIPSI pastilah sesuatu yang harus dilewati untuk menyelesaikan studi kita... Perjuangan 4 tahun sia-sia jika SKRIPSI kita terbengkalai... So, ada beberapa tips untuk para mahasiswa yang sedang menggarap SKRIPSI.. Read it...!!!

1. Mendekatkan diri kepada Allah. Kita bisa sampai ke titik penyusunan skripsi merupakan kehendak Allah. Sangat sombong seorang manusia jika tidak mau mengingat dan menyembah Allah yang telah menakdirkan jalan hidup kita. Apalagi skripsi merupakan sebuah ujian yang harus kita lewati. Jika ingin semua berjalan lancar seperti apa yang kita harapkan, mintalah pertolongan kepada Allah dan tingkatkan kualitas serta kuantitas ibadah kita.

2. Minta restu orang tua. Doa dan restu orang tua tiada duanya. Meski orang tua akan lebih khawatir memperhatikan perkembangan anaknya selama menyusun skripsi, biarlah. Jadikan hal tersebut sebagai cambuk Anda agar dapat segera menyelesaikan skripsi. Karena menurut gue, orang tua merupakan penyemangat terbesar dalam hidup kita.

3. Ambil topik yang Anda mampu. Langkah pertama dalam menyusun skripsi pastinya adalah menentukan topik dan judul yang akan Anda teliti. Jika dalam menentukan topik saja Anda sudah bingung, bagaimana perjalanan selanjutnya? Di awal perjalanan Anda sudah kadung malas duluan. Saran gue, pilihlah topik yang menarik bagi Anda dan Anda yakin bisa untuk mengerjakannya. Tidak usah diambil pusing. Namun kadang-kadang topik dan judul yang Anda pilih ini bisa ditolak oleh dosen yang keahliannya bukan di topik tersebut atau topik yang Anda ambil sudah terlalu pasaran. Kalau sudah begini, kita mesti mengalah dan mendiskusikannya lagi kepada dosen pembimbing.

4. Turuti apa yang dosen mau. Kalimat ini sudah saya ketahui sejak di bangku SMA. Saat itu guru Bahasa Perancis gue menceritakan tentang masa kuliahnya, dan ketika beliau sedang menyusun skripsi, beliau bisa cepat selesai karena mau menuruti kata-kata dosennya, sedangkan temannya yang ngeyel justru sulit lulusnya. Kita tahu lah, mahasiswa memang memiliki idealisme yang tinggi, tapi kalau untuk urusan skripsi, saran gue adalah agar kita mengalah dan menuruti yang dosen inginkan. Sebab nasib cepat-lambat kelulusan Anda ada di tangan dosen lho.

5. Tabrak terus. Bukan berarti menuruti dosen lantas kita tidak ngeyel lho. Maksud gue di sini adalah ngeyel untuk dapat menunjukkan kepada dosen bahwa kita mampu dan serius, bukan main-main. Jadi, setelah menghadap dosen untuk bimbingan, diusahakan secepat mungkin kita muncul lagi dihadapannya untuk bimbingan lagi. Dari pengalaman gue, peristiwa ini mengakibatkan dosen cepat luluh dan menganggap kita bersungguh-sungguh dalam mengerjakan skripsi, sehingga langkah-langkah berikutnya bisa lancar jaya.

6. Kalau revisi, jangan terlalu pusing dipikirkan. Apalagi jika masih di awal-awal, revisian Anda tidak akan pernah berhenti hingga selesai ujian skripsi. Toh jika skripsi Anda mau dibenarkan sebaik apapun hasilnya, pasti masih ada orang yang akan menyela atau meneliti kecacatan pada skripsi Anda. Nobody’s perfect. Kerjakan sebatas yang Anda mampu.

7. Tidak usah menunggu teman, karena belum tentu juga teman Anda mau menunggu Anda. Sebab, urusan skripsi sudah masuk ke wilayah tanggung jawab dan keberuntungan masing-masing individu.

8. Jangan sungkan untuk bertanya. Jika menemukan kesulitan, segeralah bertanya kepada orang yang sekiranya tahu dan dapat menuntaskan permasalahan Anda. Anda bisa bertanya kepada dosen pembimbing, dosen-dosen lain, atau teman. Sebisa mungkin agar Anda sering berdiskusi dengan teman-teman yang mengambil topik skripsi yang sejenis dengan topik skripsi Anda. Percayalah, hal ini akan sangat membawa keuntungan bagi diri Anda sebab wawasan dan pengetahuan Anda akan semakin terbuka lebar.

9. Sabar dan tawakal. Karena dosen juga manusia, memiliki banyak aktivitas, kerap kali jika ingin bimbingan dengan beliau, kita harus menunggu terlebih dahulu. Maka, kuncinya adalah kita harus tetap sabar untuk menunggu, jangan pantang menyerah karena yang ditunggu tak kunjung datang. Dan satu lagi, jangan jadikan skripsi sebagai beban. Serahkan semua kepada kehendak Allah, percaya bahwa Allah akan mengatur semua peristiwa yang indah pada waktunya.

10. Jaga api semangat. Jika tiba-tiba mental Anda diturunkan oleh seseorang, entah dosen entah teman, jangan sampai menyerah. Selain itu jika Anda tergiur untuk tidak menyentuh skripsi seminggu saja, hal ini yang akan mengguyur api semangat yang telah Anda kobarkan selama ini. Anda akan terlena dan perjuangan yang dibangun akan sia-sia.

http://dancittamenulis.blogspot.com/2011/04/sepuluh-tips-dalam-menjalani-skripsi.html

Penelitian dan Pengembangan (R & D)

METODE PENELITIAN RESEARCH AND DEVELOPMENT

A.     PENDAHULUAN

Pada awalnya, metode Penelitian dan Pengembangan (Research and Development) mulai diterapkan pada dunia industri dan merupakan ujung tombak dari suatu industri dalam menghasilkan produk-poduk baru yang dibutuhkan oleh pasar. Hampir 4% biaya digunakan untuk penelitian dan pengembangan dalam bidang industri, bahkan untuk bidang-bidang tertentu (komputer, farmasi) hampir melebihi 4% (Borg and Hall:1989). Dalam bidang sosial dan pendidikan, peranan Research and Development masih sangat kecil dan kurang dari 1% dari biaya pendidikan secara keseluruhan.Unfortunately, R & D still plays a minor role in education. Less than one percent of education expenditures are for this purpose. This is probably one of the main reason why progress in education has logged for behind progress in other field. ( Borg and hall, 1989:773)

Pada masa lalu, penelitian dalam bidang pendidikan tidak diarahkan pada pengembangan suatu produk, tetapi ditujukan untuk menemukan pengetahuan baru berkenaan dengan fenomena-fenomena yang bersifat fundamental, serta praktik-praktik pendidikan. Penelitian tentang fenomena-fenomena fundamental pendidikan tersebut dilakukan melalui penelitian dasar (basic research), sedang penelitian tentang praktik pendidikan dilakukan melalui penelitian terapan (applied research). Beberapa penelitian terapan secara sengaja diarahkan pada pengembangan produk, beberapa penelitian lain mengembangkan suatu produk secara tidak sengaja, karena dalam penelitiannya mengandung atau menuntut pengembangan produk. Penelitian dan pengembangan merupakan metode penghubung atau pemutus kesenjangan antara penelitian dasar dengan penelitian terapan. Sering dihadapi adanya kesenjangan antara hasil-hasil penelitian dasar yang bersifat teoritis dengan penelitian terapan yang bersifat praktis. Kesenjangan ini dapat dihilangkan atau disambungkan dengan penelitian dan pengembangan. Sesuatu produk yang dihasilkan tentu saja memiliki karakteristik-karakteristik tertentu. Karakteristik tersebut merupakan perpaduan dari sejumlah konsep, prinsip, asumsi, hipotesis, prosedur berkenaan dengan sesuatu hal yang telah ditemukan atau dihasilkan dari penelitian dasar.

Educational Research and Development biasa juga disebut Research Based Development. “ Educational Research and Development is a process used to develop and validate educational products” (Borg and Gall; 1989:772). Penelitian dan Pengembangan adalah suatu proses atau langkah-langkah untuk mengembangkan suatu produk baru atau menyempurnakan produk yang telah ada. Yang dimaksud dengan produk dalam konteks ini adalah tidak selalu berbentuk hardware (buku, modul, alat bantu pembelajaran di kelas dan laboratorium), tetapi bisa juga perangkat lunak (software) seperti program untuk pengolahan data, pembelajaran di kelas, perpustakaan atau laboratorium, ataupun model- model pendidikan, pembelajaran pelatihan, bimbingan, evaluasi, manajemen,dll. Karakteristik Research & Development adalah penelitian ini berbentuk “siklus” , yang diawali dengan adanya kebutuhan, permasalahan yang membutuhkan pemecahan dengan suatu produk tertentu. Dalam bidang pendidikan, produk-produk yang dihasilkan melalui penelitian R & D diharapkan dapat meningkatkan produktivitas pendidikan, yaitu lulusan yang jumlahnya banyak, berkualitas, dan relevan dengan kebutuhan. Produk-produk pendidikan misalnya kurikulum yang spesifik untuk keperluan pendidikan tertentu, metode mengajar, media pendidikan, buku ajar , modul, kompetensi tenaga kependidikan, sistem evaluasi, model uji kompetensi, penataan ruang kelas, , model unit produksi, Khusus dalam bidang pengembangan kurikulum, para pengembang jarang menggunakan metode penelitian dan pengembangan. Para pengembang kurikulum seringkali menggunakan metode atau pendekatan filosofis dan akademik dan kurang memberikan perhatian pada temuan-temuan empiris. Sebagaimana yang diuraikan oleh Borg and Hall (1989:773): Educational R & D is sometimes equated with curriculum development. This is a mistaken notion. Curriculum development does not necessarily involve the use of R&D methodology. For example, curriculum development is often guided by a curriculum philosophy or academic discipline rather than by the findings of empirical research.

Pengembangan kurikulum didasarkan atas landasan-landasan filosofis dan konseptual untuk mencapai tujuan-tujuan ideal. Di pihak lain, pengembangan kurikulum lebih ditekankan pada penguasaan segi-segi akademis, penguasaan bidang-bidang ilmu. Beberapa pengembang kurikulum juga mengunakan pendekatan empiris, kurikulum lebih diarahkan pada penguasaan pengetahuan, kemampuan, dan kecakapan- 6 kecakapan yang dibutuhkan para pengguna. Penyusunan dan penyempurnaan kurikulum didasarkan atas fakta-fakta di lapangan menggunakan penelitian dan pengembangan

B.     ISI

1.      R & D Versi Dick and Carey

Model Dick – Carey adalah model desain Instruksional yang dikembangkan oleh Walter Dick, Lou Carey dan James O Carey. Model ini adalah salah satu dari model prosedural, yaitu model yang menyarankan agar penerapan prinsip disain Instruksional disesuaikan dengan langkah-langkah yang harus di tempuh secara berurutan.

Model Dick – Carey tertuang dalam Bukunya The Systematic Design of Instruction edisi 6 tahun 2005. Perancangan Instruksional menurut sistem pendekatan model Dick & Carey terdapat beberapa komponen yang akan dilewati di dalam proses pengembangan dan perencanaan tersebut.

Model Dick and Carey terdiri dari 10 langkah. Setiap langkah sangat jelas maksud dan tujuannya sehingga bagi perancang pemula sangat cocok sebagai dasar untuk mempelajari model desain yang lain. Kesepuluh langkah pada model Dick and Carey menunjukan hubungan yang sangat jelas, dan tidak terputus antara langkah yang satu dengan yang lainya. Dengan kata lain, system yang terdapat pada Dick and Carey sangat ringkas, namun isinya padat dan jelas dari satu urutan ke urutan berikutnya.

Model ini termasuk ke dalam model prosedural. Langkah–langkah Desain Pembelajaran menurut Dick and Carey adalah:

a.       Mengidentifikasikan tujuan umum pembelajaran.

b.      Melaksanakan analisi pembelajaran

c.       Mengidentifikasi tingkah laku masukan dan karakteristik siswa

d.      Merumuskan tujuan performansi

e.       Mengembangkan butir–butir tes acuan patokan

f.        Mengembangkan strategi pembelajaran

g.       Mengembangkan dan memilih materi pembelajaran

h.       Mendesain dan melaksanakan evaluasi formatif

i.         Merevisi bahan pembelajaran

j.        Mendesain dan melaksanakan evaluasi sumatif.

Berikut penjabaran langkah-langkahnya

a.         Identifikasi Tujuan (Identity Instructional Goal(s)).

Tahap awal model ini adalah menentukan apa yang diinginkan agar pebelajar dapat melakukannya ketika mereka telah menyelesaikan program Instruksional. Tujuan Instruksional mungkin dapat diturunkan dari daftar tujuan, dari analisis kinerja (performance analysis), dari penilaian kebutuhan (needs assessment), dari pengalaman praktis dengan kesulitan belajar pebelajar, dari analisis orang-orang yang melakukan pekerjaan (Job Analysis), atau dari persyaratan lain untuk instruksi baru. Langkah ini sangat sesuai dengan kurikulum perguruan tinggi maupun sekolah menengah dan sekolah dasar, khususnya dalam mata pelajaran tertentu di mana tujuan pembelajaran pada kurikulum agar dapat melahirkan suatu rancangan pembangunan.

b.         Melakukan Analisis Instruksional (Conduct Instructional Analysis)

Langkah ini, pertama mengklasifikasi tujuanke dalam ranah belajar Gagne, menentukan langkah-demi-langkah apa yang dilakukan orang ketika mereka melakukan tujuan tersebut (mengenali keterampilan bawahan / subordinat). Langkah terakhir dalam proses analisis Instruksional adalah untuk menentukan keterampilan, pengetahuan, dan sikap, yang dikenal sebagai perilaku masukan (entry behaviors), yang diperlukan peserta didik untuk dapat memulai Instruksional. Peta konsep akan menggambarkan hubungan di antara semua keterampilan yang telah diidentifikasi.

c.         Analisis Pembelajar dan Lingkungan (Analyze Learners and Contexts)

Langkah ini melakukan analisis pembelajar, analisis konteks di mana mereka akan belajar, dan analisis konteks di mana mereka akan menggunakannya. Keterampilan pembelajar, pilihan, dan sikap yang telah dimiliki pembelajar akan digunakan untuk merancang strategi Instruksional.

d.        Merumuskan Tujuan Performansi (Write Performance Objectives)

Pernyataan-pernyataan tersebut berasal dari keterampilan yang diidentifikasi dalam analisis Instruksional, akan mengidentifikasi keterampilan yang harus dipelajari, kondisi di mana keterampilan yang harus dilakukan, dan kriteria untuk kinerja yang sukses.

e.         Pengembangan Tes Acuan Patokan (Develop Assessment Instruments).

Berdasarkan tujuan performansi yang telah ditulis, langkah ini adalah mengembangkan butir-butir penilaian yang sejajar (tes acuan patokan) untuk mengukur kemampuan siwa seperti yang diperkirakan dari tujuan. Penekanan utama berkaitan diletakkan pada jenis keterampilan yang digambarkan dalam tujuan dan penilaian yang diminta.

f.          Pengembangan Siasat Instruksional (Develop Instructional Strategy).

Bagian-bagian siasat Instruksional menekankan komponen untuk mengembangkan belajar pebelajar termasuk kegiatan praInstruksional, presentasi isi, partisipasi peserta didik, penilaian, dan tindak lanjut kegiatan.

g.         Pengembangan atau Memilih Material Instruksional (Develop and Select Instructional Materials).

Ketika kita menggunakan istilah bahan Instruksional kita sudah termasuk segala bentuk Instruksional seperti panduan guru, modul, overhead transparansi, kaset video, komputer berbasis multimedia, dan halaman web untuk Instruksional jarak jauh. maksudnya bahan memiliki konotasi.

h.         Merancang dan Melaksanakan Penilaian Formatif (Design and Conduct Formative Evaluation of Instruction).

Ada tiga jenis evaluasi formatif yaitu penilaian satu-satu, penilaian kelompok kecil, dan penilaian uji lapangan. Setiap jenis penilaian memberikan informasi yang berbeda bagi perancang untuk digunakan dalam meningkatkan Instruksional. Teknik serupa dapat diterapkan pada penilaian formatif terhadap bahan atau Instruksional di kelas.

i.           Revisi Instruksional (Revise Instruction).

Strategi Instruksional ditinjau kembali dan akhirnya semua pertimbangan ini dimasukkan ke dalam revisi Instruksional untuk membuatnya menjadi alat Instruksional lebih efektif.

j.          Merancang dan Melaksanakan Evaluasi Sumatif (Design And Conduct Summative Evaluation).

Hasil-hasil pada tahap di atas dijadikan dasar untuk menulis perangkat yang dibutuhkan. Hasil perangkat selanjutnya divalidasi dan diujicobakan di kelas/ diimplementasikan di kelas dengan evaluasi sumatif.

Penggunaan model Dick and Carey dalam pengembangan suatu mata pelajaran dimaksudkan agar (1) pada awal proses pembelajaran anak didik atau siswa dapat mengetahui dan mampu melakukan hal–hal yang berkaitan dengan materi pada akhir pembelajaran, (2) adanya pertautan antara tiap komponen khususnya strategi pembelajaran dan hasil pembelajaran yang dikehendaki, (3) menerangkan langkah–langkah yang perlu dilakukan dalam melakukan perencanaan desain pembelajaran.

2.      Versi Borg and Gall

Menurut Borg and Gall (1989:782), yang dimaksud dengan model penelitian dan pengembangan adalah “a process used develop and validate educational product”. Kadang-kadang penelitian ini juga disebut ‘research based development’, yang muncul sebagai strategi dan bertujuan untuk meningkatkan kualitas pendidikan. Selain untuk mengembangkan dan memvalidasi hasil-hasil pendidikan, Research and Development juga bertujuan untuk menemukan pengetahuan-pengetahuan baru melalui ‘basic research’, atau untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan khusus tentang masalah-masalah yang bersifat praktis melalui ‘applied research’, yang digunakan untuk meningkatkan praktik-praktik pendidikan. Dalam penelitian ini Research and Developmentdimanfaatkan untuk menghasilkan model pelatihan keterampilan sebagai upaya pemberdayaan, sehingga kemampuan masyarakat petani dalam berusaha dapat berkembang.

Menurut Borg dan Gall (1989: 783-795), pendekatan Reseach and Development (R & D) dalam pendidikan meliputi sepuluh langkah, yaitu:

a.       Studi Pendahuluan

Langkah pertama ini meliputi analisis kebutuhan, studi pustaka, studi literature, penelitian skala kecil dan standar laporan yang dibutuhkan.

                                      i.      Analisis Kebutuhan: Untuk melakukan analisis kebutuhan ada beberapa kriteria, yaitu 1) Apakah produk yang akan dikembangkan merupakan hal yang penting bagi pendidikan? 2) Apakah produknya mempunyai kemungkinan untuk dikembangkan? 3) Apakah SDM yang memiliki keterampilan, pengetahuan dan pengalaman yang akan mengembangkan produk tersebut ada? 4) Apakah waktu untuk mengembangkan produk tersebut cukup?

                                     ii.      Studi Literatur: Studi literatur dilakukan untuk pengenalan sementara terhadap produk yang akan dikembangkan. Studi literatur ini dikerjakan untuk mengumpulkan temuan riset dan informasi lain yang bersangkutan dengan pengembangan produk yang direncanakan.

                                   iii.      Riset Skala Kecil: Pengembang sering mempunyai pertanyaan yang tidak bisa dijawab dengan mengacu pada reseach belajar atau teks professional. Oleh karenanya pengembang perlu melakukan riset skala kecil untuk mengetahui beberapa hal tentang produk yang akan dikembangkan.

b.      Merencanakan Penelitian

Setelah melakukan studi pendahuluan, pengembang dapat melanjutkan langkah kedua, yaitu merencanakan penelitian. Perencaaan penelitian R & D meliputi: 1) merumuskan tujuan penelitian; 2) memperkirakan dana, tenaga dan waktu; 3) merumuskan kualifikasi peneliti dan bentuk-bentuk partisipasinya dalam penelitian.

c.       Pengembangan Desain

Langkah ini meliputi: 1) Menentukan desain produk yang akan dikembangkan (desain hipotetik); 2) menentukan sarana dan prasarana penelitian yang dibutuhkan selama proses penelitian dan pengembangan; 3) menentukan tahap-tahap pelaksanaan uji desain di lapangan; 4) menentukan deskripsi tugas pihak-pihak yang terlibat dalam penelitian.

d.      Preliminary Field Test

Langkah ini merupakan uji produk secara terbatas. Langkah ini meliputi: 1) melakukan uji lapangan awal terhadap desain produk; 2) bersifat terbatas, baik substansi desain maupun pihak-pihak yang terlibat; 3) uji lapangan awal dilakukan secara berulang-ulang sehingga diperoleh desain layak, baik substansi maupun metodologi.

e.       Revisi Hasil Uji Lapangan Terbatas

Langkah ini merupakan perbaikan model atau desain berdasarakan uji lapangan terbatas. Penyempurnaan produk awal akan dilakukan setelah dilakukan uji coba lapangan secara terbatas. Pada tahap penyempurnaan produk awal ini, lebih banyak dilakukan dengan pendekatan kualitatif. Evaluasi yang dilakukan lebih pada evaluasi terhadap proses, sehingga perbaikan yang dilakukan bersifat perbaikan internal.

f.        Main Field Test

Langkah merupakan uji produk secara lebih luas. Langkah ini meliputi 1) melakukan uji efektivitas desain produk; 2) uji efektivitas desain, pada umumnya, menggunakan teknik eksperimen model penggulangan; 3) Hasil uji lapangan adalah diperoleh desain yang efektif, baik dari sisi substansi maupun metodologi.

g.       Revisi Hasi Uji Lapangan Lebih Luas

Langkah ini merupakan perbaikan kedua setelah dilakukan uji lapangan yang lebih luas dari uji lapangan yang pertama. Penyempurnaan produk dari hasil uji lapangan lebih luas ini akan lebih memantapkan produk yang kita kembangkan, karena pada tahap uji coba lapangan sebelumnya dilaksanakan dengan adanya kelompok kontrol. Desain yang digunakan adalah pretest dan posttest. Selain perbaikan yang bersifat internal. Penyempurnaan produk ini didasarkan pada evaluasi hasil sehingga pendekatan yang digunakan adalah pendekatan kuantitatif.

h.       Uji Kelayakan

Langkah ini meliputi sebaiknya dilakukan dengan skala besar: 1) melakukan uji efektivitas dan adaptabilitas desain produk; 2) uji efektivitas dan adabtabilitas desain melibatkan para calon pemakai produk; 3) hasil uji lapangan adalah diperoleh model desain yang siap diterapkan, baik dari sisi substansi maupun metodologi.

i.         Revisi Final Hasil Uji Kelayakan

Langkah ini akan lebih menyempurnakan produk yang sedang dikembangkan.Penyempurnaan produk akhir dipandang perlu untuk lebih akuratnya produk yang dikembangkan. Pada tahap ini sudah didapatkan suatu produk yang tingkat efektivitasnya dapat dipertanggungjawabkan. Hasil penyempurnaan produk akhir memiliki nilai “generalisasi” yang dapat diandalkan.

j.        Desiminasi dan Implementasi Produk Akhir

Laporan hasil dari R & D melalui forum-forum ilmiah, ataupun melalui media massa. Distribusi produk harus dilakukan setelah melalui quality control.

Teknik analisis data, langkah-langkah dalam proses penelitian dan pengembangan dikenal dengan istilah lingkaran research dan development menurut Borg and Gall terdiri atas :

a.    meneliti hasil penelitian yang berkaitan dengan produk yang akan dikembangkan,

b.    mengembangkan produk berdasarkan hasil penelitian,

c.    uji lapangan

d.    mengurangi devisiensi yang ditemukan dalam tahap ujicoba lapangan.

3.      Versi 4D

Metode pengembangan (Development Research) dengan menggunakan pendekatan pengembangan model 4D (four-D model). Adapun tahapan model pengembangan meliputi tahap pendefinisian (define), tahap perancangan (design), tahap pengembangan (develop) dan tahap ujicoba (disseminate). Tahapan yang dilakukan pada penelitian ini baru sampai pada tahap pengembangan (develop).

Secara garis besar keempat tahap tersebut sebagai berikut (Trianto, 2007 : 65 – 68).

a.       Tahap Pendefinisian (define).

Tujuan tahap ini adalah menentapkan dan mendefinisikan syarat-syarat pembelajaran di awali dengan analisis tujuan dari batasan materi yang dikembangkan perangkatnya. Tahap ini meliputi 5 langkah pokok, yaitu: (a) Analisis ujung depan, (b) Analisis siswa, (c) Analisis tugas. (d) Analisis konsep, dan (e) Perumusan tujuan pembelajaran.

b.      Tahap Perencanaan (Design ).

Tujuan tahap ini adalah menyiapkan prototipe perangkat pembelajaran. Tahap ini terdiri dari empat langkah yaitu, (a) Penyusunan tes acuan patokan, merupakan langkah awal yang menghubungkan antara tahap define dan tahap design. Tes disusun berdasarkan hasil perumusan Tujuan Pembelajaran Khusus (Kompetensi Dasar dalam kurikukum KTSP). Tes ini merupakan suatu alat mengukur terjadinya perubahan tingkah laku pada diri siswa setelah kegiatan belajar mengajar, (b) Pemilihan media yang sesuai tujuan, untuk menyampaikan materi pelajaran, (c) Pemilihan format. Di dalam pemilihan format ini misalnya dapat dilakukan dengan mengkaji format-format perangkat yang sudah ada dan yang dikembangkan di negara-negara yang lebih maju.

c.       Tahap Pengembangan (Develop).

Tujuan tahap ini adalah untuk menghasilkan perangkat pembelajaran yang sudah direvisi berdasarkan masukan dari pakar. Tahap ini meliputi: (a) validasi perangkat oleh para pakar diikuti dengan revisi, (b) simulasi yaitu kegiatan mengoperasionalkan rencana pengajaran, dan (c) uji coba terbatas dengan siswa yang sesungguhnya. Hasil tahap (b) dan (c) digunakan sebagai dasar revisi. Langkah berikutnya adalah uji coba lebih lanjut dengan siswa yang sesuai dengan kelas sesungguhnya.

d.      Tahap penyebaran (Disseminate).

Pada tahap ini merupakan tahap penggunaan perangkat yang telah dikembangkan pada skala yang lebih luas misalnya di kelas lain, di sekolah lain, oleh guru yang lain. Tujuan lain adalah untuk menguji efektivitas penggunaan perangkat di dalam KBM.

4.      Versi ADDIE

Ada satu model desain pembelajaran yang lebih sifatnya lebih generik yaitu model ADDIE (Analysis-Design-Develop-Implement- Evaluate). ADDIE muncul pada tahun 1990-an yang dikembangkan oleh Reiser dan Mollenda.Salah satu fungsinya ADIDE yaitu menjadi pedoman dalam membangun perangkat dan infrastruktur program pelatihan yang efektif, dinamis dan mendukung kinerja pelatihan itu sendiri.

Model ini menggunakan 5 tahap pengembangan yakni :

a.         Analysis (analisa)

b.        Design (disain / perancangan)

c.         Development (pengembangan)

d.        Implementation (implementasi/eksekusi)

e.         Evaluation (evaluasi/ umpan balik)

Langkah 1: Analisis

Tahap analisis merupakan suatu proses mendefinisikan apa yang akan dipelajari oleh peserta belajar, yaitu melakukan needs assessment (analisis kebutuhan), mengidentifikasi masalah (kebutuhan), dan melakukan analisis tugas (task analysis). Oleh karena itu, output yang akan kita hasilkan adalah berupa karakteristik atau profile calon peserta belajar, identifikasi kesenjangan, identifikasi kebutuhan dan analisis tugas yang rinci didasarkan atas kebutuhan.

a.       Analisis Kinerja

Analisis Kinerja dilakukan untuk mengetahui dan mengklarifikasi apakah masalah kinerja yang dihadapi memerlukan solusi berupa penyelenggaraan program pembelajaran atau perbaikan manajemen.
Contoh :

                                       i.          Kurangnya pengetahuan dan ketrampilan menyebabkan rendahnya kinerja individu dalam organisasi atau perusahaan, hal ini diperlukan solusi berupa penyelenggaraan program pembelajaran.

                                      ii.          Rendahnya motivasi berprestasi, kejenuhan, atau kebosanan dalam bekerja memerlukan solusi perbaikan kualitas manajemen.Misalnya pemberian insentif terhadap prestasi kerja, rotasi dan promosi, serta penyediaan fasilitas kerja yang memadai.

b.      Analisis Kebutuhan

Analisis kebutuhan merupakan langkah yang diperlukan untuk menentukan kemampuan-kemampuan atau kompetensi yang perlu dipelajari oleh siswa untuk meningkatkan kinerja atau prestasi belajar.
Hal ini dapat dilakukan apabila program pembelajaran dianggap sebagai solusi dari masalah pembelajaran yang sedang dihadapi.
Pada saat seorang perancang program pembelajaran melakukan tahap analisis, ada dua pertanyaan kunci yang yang harus dicari jawabannya, yaitu :

                                            i.     Apakah tujuan pembelajaran yang telah ditentukan, dibutuhkan oleh siswa?

                                           ii.     Apakah tujuan pembelajaran yang telah ditentukan, dapat dicapai oleh siswa?

Jika hasil analisis data yang telah dikumpulkan mengarah kepada pembelajaran sebagai solusi untuk mengatasi masalah pembelajaran yang sedang dihadapi, selanjutnya perancang program pembelajaran melakukan analisis kebutuhan dengan cara menjawab beberapa pertanyaan lagi.
Pertanyaannya sebagai berikut :

a.       Bagaimana karakteristik siswa yang akan mengikuti program pembelajaran? (learner analysis )

b.      Pengetahuan dan ketrampilan seperti apa yang telah dimiliki oleh siswa?(pre-requisite skills)

c.       Kemampuan atau kompetensi apa yang perlu dimiliki oleh siswa? (task atau goal analysis)

d.      Apa indikator atau kriteria yang dapat digunakan untuk menentukan bahwa siswa telah mencapai kompetensi yang telah ditentukan setelah melakukan pembelajaran? (evaluation and assessment)

e.       Kondisi seperti apa yang diperlukan oleh siswa agar dapat memperlihatkan kompetensi yang telah dipelajari? (setting or condition analysis)

Langkah 2: Desain

Tahap ini dikenal juga dengan istilah membuat rancangan (blueprint). Ibarat bangunan, maka sebelum dibangun gambar rancang bangun (blue-print) diatas kertas harus ada terlebih dahulu. Apa yang kita lakukan dalam tahap desain ini? Pertama merumuskan tujuan pembelajaran yang SMAR (spesifik, measurable, applicable, dan realistic). Selanjutnya menyusun tes, dimana tes tersebut harus didasarkan pada tujuan pembelajaran yag telah dirumuskan tadi. Kemudian tentukanlah strategi pembelajaran yang tepat harusnya seperti apa untuk mencapai tujuan tersebut. Dalam hal ini ada banyak pilihan kombinasi metode dan media yang dapat kita pilih dan tentukan yang paling relevan. Disamping itu, pertimbangkan pula sumber-sumber pendukung lain, semisal sumber belajar yang relevan, lingkungan belajar yang seperti apa seharusnya, dan lainlain. Semua itu tertuang dalam sautu dokumen bernama blue-print yang jelas dan rinci.

Langkah 3: Pengembangan

Pengembangan adalah proses mewujudkan blue-print alias desain tadi menjadi kenyataan. Artinya, jika dalam desain diperlukan suatu software berupa multimedia pembelajaran, maka multimedia tersebut harus dikembangkan. Atau diperlukan modul cetak, maka modul tersebut perlu dikembangkan. Begitu pula halnya dengan lingkungan belajar lain yang akan mendukung proses pembelajaran semuanya harus disiapkan dalam tahap ini. Satu langkah penting dalam tahap pengembangan adalah uji coba sebelum diimplementasikan. Tahap uji coba ini memang merupakan bagian dari salah satu langkah ADDIE, yaitu evaluasi. Lebih tepatnya evaluasi formatif, karena hasilnya digunakan untuk memperbaiki sistem pembelajaran yang sedang kita kembangkan.

Langkah 4: Implementasi

Implementasi adalah langkah nyata untuk menerapkan sistem pembelajaran yang sedang kita buat. Artinya, pada tahap ini semua yang telah dikembangkan diinstal atau diset sedemikian rupa sesuai dengan peran atau fungsinya agar bisa diimplementasikan. Misal, jika memerlukan software tertentu maka software tersebut harus sudah diinstal. Jika penataan lingkungan harus tertentu, maka lingkungan atau seting tertentu tersebut juga harus ditata. Barulah diimplementasikan sesuai skenario atau desain awal.

Langkah 5: Evaluasi

Evaluasi adalah proses untuk melihat apakah sistem pembelajaran yang sedang dibangun berhasil, sesuai dengan harapan awal atau tidak. Sebenarnya tahap evaluasi bisa terjadi pada setiap empat tahap di atas. Evaluasi yang terjadi pada setiap empat tahap diatas itu dinamakan evaluasi formatif, karena tujuannya untuk kebutuhan revisi. Misal, pada tahap rancangan, mungkin kita memerlukan salah satu bentuk evaluasi formatif misalnya review ahli untuk memberikan input terhadap rancangan yang sedang kita buat. Pada tahap pengembangan, mungkin perlu uji coba dari produk yang kita kembangkan atau mungkin perlu evaluasi kelompok kecil dan lainlain.

5.      Versi Kemp

Secara singkat, menurut model ini terdapat beberapa langkah dalam penyusunan sebuah bahan ajar, yaitu:

a.       Menentukan tujuan dan daftar topik,menetapkan tujuan umum untuk pembelajaran tiap topiknya;

b.      Menganalisis karakteristik pelajar, untuk siapa pembelajaran tersebut didesain;

c.       Menetapkan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dengan syarat dampaknya dapat dijadikan tolak ukur perilaku pelajar;

d.      Menentukan isi materi pelajaran yang dapat mendukung tiap tujuan;

e.       Pengembangan prapenilaian/ penilaian awal untuk menentukan latar belakang pelajar dan pemberian level pengetahuan terhadap suatu topik;

f.        Memilih aktivitas pembelajaran dan sumber pembelajaran yang menyenangkan atau menentukan strategi belajar-mengajar, jadi siswa siswa akan mudah menyelesaikan tujuan yang diharapkan;

g.       Mengkoordinasi dukungan pelayanan atau sarana penunjang yang meliputi personalia, fasilitas-fasilitas, perlengkapan, dan jadwal untuk melaksanakan rencana pembelajaran;

h.       Mengevaluasi pembelajaran siswa dengan syarat mereka menyelesaikan pembelajaran serta melihat kesalahankesalahan dan peninjauan kembali beberapa fase dari perencanaan yang membutuhkan perbaikan yang terus menerus, evaluasi yang dilakukan berupa evaluasi formatif dan evaluasi sumatif

DAFTAR PUSTAKA

Dadang, Hidayat. 2010. Peran Penelitian Research & Development Dalam Meningkatkan Kualitas Pembelajaran Di Pendidikan Teknologi Dan Kejuruan. Diambil dariwww.google.com

http://alik3505.blogspot.com/2010/10/model-addie.html

http://anrusmath.wordpress.com/2008/08/16/pengembangan/

http://badarudinalbanna.wordpress.com/2010/04/22/model-pengembangan-perangkat-desain-pembelajaran/

http://fakultasluarkampus.net/2008/12/mengembangak-sistem-pembelajaran-dengan-model-addie/

http://tpers.net/author/laila_asya/

http://oryza-sativa135rsh.blogspot.com/2011/01/metode-penelitian-research-and.html

b Melakukan Analisis Instruksional (Conduct Instructional .4nalvsis)
Landkah jni pernma men 2klasifikass tujuanke dalam ranah belajar Gagne. menentukan langkah-demi-langkah apa yang dilakukan orang ketika mereka melakukan tujuan tersebut (mengenali keterampilan bawahan subordinat) Langkah terakhir dalam proses analisis Instruksional athlah untuk menentukan keterampi lan, pengetahuan, dan sikap, yang dikenal sebagai perilaku masukan (enoy behaviors), yang diperlukan peserta didik untuk dapat memulai Instruksional.